近日，一款带有龙虾标志的人工智能个人助理OpenClaw在全球掀起“养虾热潮”。 Lobster 是一个可以部署在本地计算机上的开源代理，它不仅充当与用户交互的顾问，而且现在允许他们直接“开始”解决一系列特定问题。人工智能正以意想不到的速度融入人们的日常生活：大学生用它来完善自己的工作，专业人士用它来帮助提高生产力。一段时间以来，每个人似乎都担心人工智能将如何影响他们。然而，在这些讨论之外，还有一个群体尚未得到足够的重视：中小学教育阶段的儿童。今年寒假期间，《重温语文课》专栏作者飚老师像往常一样，给学生们布置了写一篇有关过年的作文的任务。最初，他希望他的学生写出中国新年生活的更丰富的方面。除了年夜饭和饺子，还可以包括家庭聚会、邻里互动、特殊民俗，甚至是微妙的家庭时刻。然而，在审阅这些文章的过程中，飚教授渐渐产生了一种奇怪的感觉。许多文章看起来都很完整。他们从中国新年的传统意义开始，然后写了家庭包饺子、出版了中国新年对联、观察了中国新年的庆祝活动，最后谈到了家庭纽带和传统文化的重要性。文字流畅，情感正确，作文也很标准，但读完后很难想象一个具体的春节。当类似的表达反复出现时，飚教授意识到，这些文章和许多以前留在家里完成的文章一样，是同一个作者写的：人造的情报。语言是传递思想和概念的最重要的手段。从这个意义上说，中小学语文课堂不仅传授知识，而且促进品格发展。这个阶段的阅读和写作也会对孩子的人生历程产生微妙而深远的影响。在飚教授看来，当人工智能已经可以写出很好的论文时，语文课就必须提出新的问题。 “我希望我的学生写什么？”是吗？换句话说，学生还会写什么？春节期间，我在社交平台上发现了一些关于辅导课的帖子，教学生用“五种感官”来表达春节。看到灯笼、听到鞭炮、闻到饺子、摸到新衣服的布料……当然，这些教材还不错，只是让人感觉有些不对劲。灯笼、烟花、饺子、新衣服：看得见、听得见的东西我觉得，给学生留下的印象就是“年味”，但它们真的是学生“年味”的核心吗？如果现代的孩子还喜欢过年，他们真的喜欢这些符号吗？如果学生按照这种方法推导公式并写论文，那么他们最终的写作应该具有“人与计算机”的味道。你独特的过年记忆是什么？一位网友分享了他家的传统。每年过年的前几天，她都会带着孩子去花市采花，然后找固定老师手写“福”字。漫步花市，浏览出售鱼类和家禽的摊位，是孩子们的最爱。另一个传统是除夕早早去菜市场买海鲜，在热闹的市场里看到各种活鱼活虾。那种活力和好奇心或许就是她为孩子定制的独特“年味”任。另一位网友在看到一张过年照片后也有类似的想法。真正让我们感受到“年味”的不是灯笼、新衣，而是期待已久的与家人朋友的聚会，聊天，购买年货，一起打扫房子，逛街……这些平时因为忙碌而很难做的事情。看来，仅凭烟花、手电筒等“物”的symbols.os，是无法再现真正意义上的过年气氛的。当学生只有一次生活经历，或者拥有丰富的生活却缺乏观察和感知的能力时，写作就成了最大的问题。因此，他们只写了“典型的年味”，并写了一篇600字的长文，讲述新年宣传片的常见元素。我尽力把它堆在里面。就在这时，AI出现了。它可以让人想起更频繁复制的假期的图像并且有利于总结和拼接现有的高频信息。学生们惊喜地说：“哇，这正是我想要的。AI 语言比我能写的任何东西都流畅、漂亮得多。”图：豆宝先后创作的三首作品。作者提供。孩子们没有意识到或者不在乎的是，人工选择虽然可以快速模仿范文的结构，总结常见的情感表达，但却很难编造出真正打动人的事件和细节。具体来说，虽然人工智能可以“准备”出全人类最大公约数的年味组合，但它无法为儿童及其家人在海鲜市场购物时创造“个性化”的年味传统。也许我们不能将人工智能的滥用完全归咎于学生的懒惰。从某种意义上说，严重依赖AI的学生早已迷失或从未发展过。他习惯观察、思考和记录自己的生活。找到人工智能为我们写作就像方伟在《笨三部曲》中找到赵本山的轮椅一样自然。范伟被赵本山的小品“骗”了。我需要仔细审查我关于人类和机器的论文吗？随着人工智能开始渗透到学生的写作过程中，中国教师很快就会面临具体、现实的问题。 “我需要像以前一样仔细地评分这些论文吗？”很多时候，老师很难知道一篇文章是否是人工智能创作的。他们可能结构完整，语言流畅，没有明显的语言问题。看起来可能比一些学生平时写的要成熟一些。但读完之后，总觉得有些不对劲。整篇文章中的所有人物似乎都生活在真空中，他们说话都像灵魂杂志上的鸡汤一样。例如，下面片段中的父子感觉就像他们今天才认识。照片：一部关于父母的作品。一名学生正在写一个句子。作者提供。我指着这一段问学生。 “是吗？你怎么感觉你和你父亲不太了解？”学生不自在地笑了。最终，年迈的母亲背叛了他。事实上这篇文章是经过AI修改的。问题在于，这种“感觉”很难作为做出判断的依据。因此，教师常常会遇到这样的情况：我们发现自己处于一种不舒服的境地，开始怀疑所有我们不能完全信任但也很难直接否认的文章。那么，人与机器的论文还需要仔细修改吗？论文评分不仅仅是对论文进行评分。它更像是对写作过程的反应。然而，通过反馈和改正建议，当学生提交时。在人工智能生成的写作中，老师只纠正学生的a“发展人工智能写作”的能力，而不是学生的写作能力。然而不幸的是，对于大多数学生来说，“人机配置”的训练往往只需要不超过两轮的交互，他们几乎就接受了AI生成的文章。针对这种情况，一些教师开始尝试设计写作形式。例如，增加课堂写作作业，要求学生在有限的时间内写出初稿。或者，要求学生提交书面大纲和修订日志，以解释作品是如何逐渐形成的。专注于写作过程，而不仅仅是评估最终文本。与此同时，一些教师开始尝试将人工智能直接带入课堂。例如，让学生将他们的文章与人工智能生成的版本进行比较，并讨论哪些段落更真实，哪些句子看起来太空洞。或者要求学生解释为什么他们接受或拒绝改正建议甚至由人工智能。在这样的实践中，人工智能不再是隐藏在文本背后的工具，而是一个可以分析和讨论的对象。同时，我们也注重教会学生如何正确使用AI。有的学生先向AI讲述自己的经历，然后与AI讨论自己的材料选择。完成草稿后，请人工智能帮助您校对您的写作。一些学生用它从不同的角度进行素描，并选择与他们最相关的想法。在批改学生论文的时候，我会在AI中输入学生的练习题和我的反馈意见，并尝试让学生修改第二稿，以便对学生有用。 （应该说，AI执行和改变的有效性肯定比学生高得多。）但也有一些角落是AI需要很长时间才能到达的。批改论文时，最重要的是理解随着时间的推移，老师和学生之间的联系也很重要。当面对两篇内容相似的文章时，我给出的纠正方向可能完全不同，因为作者的性格、经历、认识世界的方式不同。所以在和我的学生讨论一首歌之后，我常常感觉我听到了他们的想法并参与了他们的成长。人工智能电影《她》剧照。因此，当我的学生开始新的年级并有了新的中文老师后，他们会回来找我，告诉我他们在写作方面的成就和困惑。小李说，他发现了社区早餐背后的社会科学。教授很欣赏他的深刻思考，并以他的文章为范本撰写论文。肖云表示，老师一再强调“主题识别”，会影响文章的美观度。以前他成绩很好，现在却没有勇气写作。肖龙先生说，几年后他训练我写一篇关于游泳的文章，还得了奖。他得到了相当不错的分数，并感谢我“救了狗的命”。我告诉小李，你的批判性思维能力是你写作的最大优势。我告诉小云，基础教育的主要目标不是培养作家。你可以在文学和逻辑之间找到平衡，但尽量不要怀孕。我怀疑敏感和敏感永远是你最有价值的才能。感谢肖龙十多年来的高强度游泳训练。有人说，经验是一座取之不尽、用之不竭的资料库。你最近游泳了吗？这时我才意识到，当我谈论作文时，我不再只是谈论作文了。你的中文老师通过你逐字写下的故事重建了你的大部分过去。我愿一次又一次地重温作文，和你一起思考这不平凡的意义这段过去。将人工智能应用于作文后真正困扰我的是，我必须花费大量精力区分文章中表达的经验和缺失的观察结果。认真的论文修改不仅可以修改文本本身，还可以尝试在日益复杂的人机写作环境中维护学生自己的声音。在未来的语文课上，很可能需要同时培养两种技能：写句子的能力和理解和使用书写工具的能力。正如计算器不会消除数学课程一样，人工智能也不会让写作变得毫无意义。真正重要的问题可能是，在机器可以轻松生成整篇论文的时代，学生是否会尝试为自己的经历找到合适的词语。除了要与学生比拼写作之外，中国教师的教学任务在其他方面也被人工智能包围。近两年近年来，“AI融合教育”逐渐成为很多教育竞赛、公共课程、项目应用等中频繁出现的关键词，课程中如果没有某种AI元素，就显得有些“尖端”。因此，教师在设计课程时，往往需要想方设法将AI加入到教学过程中。在这个趋势中，一些尝试看似很有创新，但仔细观察就会发现，它们与传统的教育方式本质上没有什么不同。例如，一些教师在课堂上使用“数字人”阅读课文或解释段落。屏幕上的头像以生动的语气讲述课文，看起来很专业，但并没有真正改变学生获取信息的方式。我从听老师读书变成了听数字人读书。人工智能电影《她》剧照。有些课程使用人工智能生成图像来解释文本中的情况。尽管从形式上看，这个设计似乎很有新意，本质上，它与曾经课堂上常见的“为文章画插图”并没有太大区别。值得注意的是，当人工智能技术直接生成图像时，取代了学生原本必须经历的想象过程。更戏剧化的是一些公开课上发生的“人机对话”。课堂设计让学生们仿佛在通过连接与数字人类进行交流，实时讨论人工智能话题。然而，数字专业人士提供的答案往往难以控制，因此可能不准确。然而，许多老师最终会选择提前准备好数字人的“预设回答”，并按计划在课堂上播放。因此，从某种程度上来说，原本被称为“AI互动课堂”的教育活动就像是精心排练的人类与机器的戏剧。rk 一起。有时并不清楚到底是现场的老师需要AI，还是AI需要现场的老师。当然，也有一些有效的尝试值得借鉴。例如，有教师指出，在语文课堂上，“学生之间的对话”往往局限于学生的认知水平而变得肤浅，而“师生之间的对话”则受到教师权威和控制的抑制，从而抑制了学生表达的独立性。目前，我们可以努力帮助学生与人工智能进行公平、深入的对话。在此过程中，教师充当“认知支架”，通过提出相关问题来引导思维跨越认知差距。一些老师正在使用人工智能来整合本文的不同解释方面。教师和学生可以在课堂上进行比较和评价。因此，如果你希望人工智能帮助你完成学业，而不是做一个追浪的小丑，你就需要清楚地思考你的学生不知道什么，你想教他们什么，以及这篇文章想要说什么。只有弄清楚这三个问题，语文课才能成功。中国教师离开人工智能融合的“阶段”，开始在作业中使用人工智能。我从矫正平台项目经理那里听到了很多美好的承诺。近年来，不少教育科技公司不断推出“AI作业批改”、“智能学业分析”等产品，声称能大幅减轻教师负担，系统能够自动评分、数据上报，甚至为每个学生提供个性化反馈。电影《人工智能》剧照。虽然这个愿景听起来很吸引人，但在语言领域的实际体验往往显得有些不舒服。另一方面，很多中文学习挑战并没有标准答案。读书通讯不同的人对理解力有不同的解释，使用统一的标准对论文进行评分更加困难。教师面临着共同的处境。一所学校聚集在一起，要求几位产品经理实施一个强大的人工智能工具，然后开始为期几个月的试用。在测试过程中，他们发现增加了大量的体力劳动，得到的成果并不能直接用于教学。于是我们坐在办公室里，逐字逐句地审阅，最后为我们的学生出版了。学生和家长看到后纷纷表示：“哇，这真是让老师轻松多了。”另一方面，声称“智能批改论文”的系统往往要求学校承担大量成本，这对许多学校来说并不实用。试用期结束，学校领导问中文老师，产品对他们有没有帮助，我们就像任何一个过于懂事、价值观很低的家庭的孩子一样，怯生生地说，“其实很正常，太贵了，就别买了。”这种情况容易让人产生一种错觉，即中国教师似乎四面八方都被人工智能包围了。学生每次写论文时都可以求助于人工智能来生成文本。课堂设计中要时刻加入“AI元素”。作业评分和学术分析也将被各种智能系统重新包装。看起来科技将在短短几年内取代中国课堂上的许多任务。但真正走进课堂的人却发现，事情并不像想象的那么简单。你马上就会注意到。人工智能固然改变了书写工具和一些教学方法，但学习汉语最根本的挑战仍然是一样的：学生是否愿意观察生活，了解他人的经历，并用适当的语言表达自己的想法。许多看似“智能”的技术实际上是我们以不同的方式向教师提出这些问题。也许未来的语文课堂将不得不同时面对两个现实。另一方面，学生已经生活在一个可以随时求助于写作工具的时代。完全回避人工智能是不现实的，也是没有必要的。另一方面，如果中国的教育只是简单地遵循工具，那么阅读理解、思维能力、表达能力等真正缓慢而笨拙的技能将被进一步压缩。从某种意义上说，中国教师实际上已经被人工智能包围了。但在这场围攻中，最“低科技”的事情也许就是仔细阅读学生的书面文字，提醒他们关注自己的生活经历，并在不断的回顾和讨论中慢慢找到表达自己的方式。只要这种情况继续下去，写作将仍然是人类的活动，而不仅仅是机器生成的文本。参考文献：《基因工程应用指南》教育部教师队伍建设专业指导委员会编写的《教师人工智能（第一版）》 温如明 “数字智能时代，更需要温暖的‘中国生活’” 王志英 《生成式人工智能增强高中语文反思性写作教学》 秦素兰 《如何利用人工智能评价改进教学》 作者/编者：飚老师/刘亚光/李丽君 校对